Добро пожаловать на сайт учителя истории. Буду очень рада, если Вы найдете на данном ресурсе для себя что-то полезное, нужное

пятница, 9 января 2015 г.

Чем руководствоваться при выборе учебника истории

В современных условиях подготовки к переходу на  ФГОС ОО учебник истории должен соответствовать  важным требованиям: реализовывать личностно-ориентированный подхода к обучению и воспитанию, иметь  ясную, целостную методологическую основу,создавать  условия для самообразования, развития творческого отношения к материалу, исторического мышления, реализовать деятельностный подход. 
Основными требованиями  к содержанию являются:наличие основного текста, объединенного авторской концепцией курса, которая не противоречит общим целям школьного исторического образования, общефедеральным ценностям и приоритетам образования в целом: использование разных видов и типов исторических источников в качестве основы для познавательной деятельности: обеспечение преемственности уровней и ступеней исторического образования:  освобождение учебников от перегруженности фактами, элементами содержания вузовских учебников;усиление воспитательного потенциала учебного содержания с учетом возрастной психологии.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса в настоящее время предполагает, что учитель истории свободно работает с техническими и программными средствами обучения. Такими как: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура;  оборудование компьютерной сети; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь. Обзор УМК по истории по завершенным линиям учебников скачать

четверг, 25 декабря 2014 г.

Роль Ивана IV Грозного в российской истории

Изучение роли Ивана Грозного (1530-1584 гг.) – один из трудных вопросов отечественной истории. Полувековое царствование Ивана Грозного оставило в истории России глубокий след. Иван Грозный как человек и как политический деятель был сложной и противоречивой фигурой. Известный каждому россиянину, Иван Грозный остается загадочной фигурой в отечественной истории; споры о его драматической жизни не утихают среди историков до сих пор.
Н.М. Карамзин в «Истории государства Российского» первым поколебал и отчасти объяснил оценки, данные Ивану Грозному. До этого личность Ивана IV характеризовали как крупную фигуру повелителя народов и великого патриота. По мнению Карамзина, добрая слава Иоаннова пережила его худую славу в народной памяти: стенания умолкли, жертвы истлели и старые предания затмились новейшими.
Другой классик русской историографии В.О. Ключевский вскрыл политическую бесцельность опричнины. Представители «государственной школы», такие, как СМ. Соловьев, Н.П. Павлов-Сильванский, Г.В. Плеханов и другие, вслед за К.Д. Кавелиным оправдывали жестокость Ивана Грозного тем, что у первого русского царя не было альтернативы в утверждении крепостнической автократии. Русское государство в том виде, в каком оно исторически сложилось, было единственно возможной формой государства в конкретных геополитических условиях. Следует подчеркнуть, что к концу своего правления Иван Грозный возвел произвол и насилие в абсолют. Его жестокость и деспотизм не уступали известным формам тирании.
В советский период специалисты обратились к историческому опыту «борьбы нового со старым» и нашли немало привлекательного в методах Ивана Грозного, утверждавшего единодержавие. Физическое истребление инакомыслящих, поиски «объективной необходимости» опричнины, массовый террор перекликались с «революционным обновлением России», большевистской тиранией. Оправдание Ивана Грозного в советской историографии отра-жало стремление оправдать тотальный террор, властвовавший над Россией в эпоху Сталина, ибо личное и имперское могущество являлось целью, не требовавшей политической разборчивости в способах ее достижения. СВ. Платонов, М.Н. Покровский, И.И. Смирнов и другие усматривали рационализм не только в опричнине Ивана Грозного, но и в ужесточении крепостничества, осу-ществлении аграрного переворота как факторе роста производительных сил страны. Позже историки А.А. Зимин, Р.Г. Скрынников, Н.Е. Носов и другие — закладывают и развивают альтернативную концепцию Иванианы, — концепцию взвешенного, объективного подхода к личности и деяниям Ивана Грозного.

вторник, 11 ноября 2014 г.

К 70-летней годовщине Победы в Великой Отечественной войне

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 25.04.2013 г. № 417 «О подготовке и проведении празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 годов» и распоряжением Правительства Российской Федерации от 02.01.2014 г. № 1-р «О плане основных мероприятий по подготовке и проведению празднования 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» в 2015 г. отмечается знаменательная дата-70–летие Победы в Великой Отечественной войне. 
Для СССР эта война стала общенародной, Отечественной, священной войной на выживание и сохранение своей государственности. Важнейшими слагаемыми Победы стали патриотический подъем, единство фронта и тыла, а также безуспешность попыток нацистов вбить клин между народами СССР.
Воспитанию патриотизма и гражданственности у школьников при изучении отечественной истории способствует обращение к ярким примерам трудовых и воинских подвигов многих поколений россиян. Величие побед и тяжесть поражений убедительно раскрываются через жизнь и судьбы людей, в том числе отцов и дедов школьников, через историю их рода и семьи.

В связи с 70-летием Победы в Великой Отечественной войне в марте-мае 2015 г.планируется проведение  областной научно-практической конференции «История Великой Отечественной войны: формирование общероссийской гражданской идентичности» (в режиме работы окружных методических объединений (ОМО) учителей истории, обществознания).

четверг, 10 апреля 2014 г.

Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС

Особенность нового Федерального  Государственного Образовательного Стандарта общего образования — деятельностный характер, который ставит главной задачей  развитие личности ученика. В условиях перехода к ФГОС ОО современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков  и работает над достижением иного-качественного уровня обучения. Организовать эффективный  учебный процесс  необходимо с использованием технологической карты, которая  позволяет обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий).  Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты,  заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании  заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическая карта урока включает в себя: название темы, число часов, отведенное на ее изучение, цель освоения учебного содержания, планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные), основные понятия темы, межпредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы),  технологию изучения указанной темы, систему диагностических заданий, определяющих уровень усвоения материала на каждом этапе его изучения,  контрольные задания по теме, определяющие достижение планируемых результатов врамах изучения заявленной темы.